同课求精进，异构展风采。在教育优质均衡发展的时代浪潮中，江阳区第六学区以深化自导式课堂教学改革为目标，依托语数学科"自导•课博汇"同课异构活动，构建起"区域统筹——师资培育——多元互动——实证研训"四位一体的教研生态体系。通过四校深度联动与系统化实践，将课堂问题转化为教研动能，实现从外部支援到本土内生的蜕变，为区域共同体建设教研方向提供了创新范本。

一、强化顶层设计，统筹区域教研资源

为保障活动有序推进，江阳区第六学区成立以党委书记梁祖秀为组长的专项领导小组，统筹规划活动开展。学期初即完成方案制定与全学区动员，明确“构建素养导向高效课堂”的核心目标与实施路径。通过构建"课题遴选——师资调配——时空统筹"三维联动机制，打破校际壁垒：在课题遴选上，组建由学区教研中心牵头、四校学科带头人参与的选题委员会，围绕新课标核心素养要求，聚焦教学痛点，精选12个语数课题；师资调配采用“首席领航、骨干支撑、新秀成长”梯队模式，跨校组建联合展示团队；时空统筹上搭建“主场+分场"平台，实现优质课例实时共享，累计开展跨校教研活动12场，辐射整个学区。

二、三轮磨课进阶，赋能教师专业成长

学科教学质量提升的核心在课堂。学区以课例研究为抓手，深度融合“研、说、上、观、辩、思”六位一体的“1+N”联动式研课与三轮进阶磨课机制，为教师成长筑牢根基。

教师研磨备课以“1+N”模式展开。教师先立足学情独立钻研，完成个性化教学设计，再通过教研组集体研讨议课，围绕教学目标、策略等展开思维碰撞，优化形成初稿，三轮进阶磨课层层深入：个人主备聚焦理念落地，年级互诊以说课和片段模拟精准诊断问题，学区研讨邀请专家围绕核心素养指导后反思重构，完善设计。

课堂实践中，教师借助研磨成果精心设计学习任务。观课环节创新运用六维视角联动机制，配合课堂观察量表实现全景式评估。辩课突破传统评课局限，通过教学主题思辨深化对“聚焦以学为中心”课堂的理解，通过系统性反思，将实践经验转化为可推广的教学策略。

三、创新三联互动，激活教研生态活力

依托“四校联动•同课异构”研修模式，打造“集体备课联智、课堂展示联创、课例诊断联研"的三联互动机制。课堂展示阶段，12组教师运用项目式学习、VR技术等多样化策略，展现“和而不同”的教学智慧；课例诊断建立“自评+互评+专家评”体系，活动期间累计开展跨校听课300余人次，承办校教师全程参与观摩，促进理念更新与价值共识。

四、实证研训重构，推动教学系统升级

学区建立“理论学习——课堂实践——反思验证——模式重构”的闭环研训体系，实现教研生态的系统性变革。深度组织教师进行新课标研读、“学为中心”教学理念培训，通过课堂实践检验理论应用；运用课堂观察量表、学习效果问卷等工具量化分析教学，共同体学校教师课后撰写教学反思、心得体会，总结经验并提出改进方向，推动从“教为中心”向“学为中心”的课堂转型。这种交互实证研训，促使教师向研究型转变，共同体学校走向协同发展，形成“我中有你，你中有我”的共生格局。

志之所趋，无远弗届。江阳区第六学区的实践表明，通过区域统筹凝聚合力、三轮磨课培育师资、三联互动激发活力、实证研训深化改革的协同推进，成功构建起高效能的共同体教研新格局。未来，学区将持续深化四校联动机制，完善"同课异构"教研模式，让其成为教师成长的沃土、课堂改革的阵地、区域教育高质量发展的强劲引擎，让共同体学校在守正创新中谱出教育发展新篇章，跳出共进共荣的“集体舞”。

(泸州师范附属小学校  赵兰霞)