龙透关下，长江之滨，泸州市江阳西路学校矗立在这片革命先烈抛头颅洒热血的土地上，泸顺起义的红色基因，成为和润文化的底色。站在城市向西的起点上，历经改革立校、特色兴校、文化强校之后，西路学校正向着“五育融合”视域下的城市高品质学校踔厉前行。

“为党育人、为国育才”是西路学校教育教学的根本任务。为办好老百姓家门口的好学校，西路学校领航学区江北学校、方山学校正在进行一场新变革——新课程改革，旨在实现“学为中心”指引下的学生自主学习、自主管理和深度学习。

求变，探寻教育教学新道路

在教育形势大变局之下，如何创新教育教学新模式，实现学校教育教学提档升级？这在于学校的管理、教师的“放手”和学生的自我“觉醒”，因此学生的主体地位就显得尤为重要。

凉水井学校，是宜宾市的一所乡镇学校，为西路学校提供了一个很好的参考。西路学校教师在校级领导的带领下，先后五次走进凉水井学校学习先进的教育教学模式，在教育手段、教学方法、管理方式等多方面进行了深入学习。其中“自导式教学”的研究和学习让人尤为深刻，它让孩子从被动的学习者变成“小老师”“变成校园服务者”“共建者”，实现了学生的自主学习和自主管理。

践行，实践教育教学新样态

学生：成为学习的主导者和实施者

西路学校希望从学生的视角，帮助他们建立和同学、教师、学校之间的联系，自己去了解与同伴合作学习的重要性和方法，通过课程的规划，帮助学生认识自己、认识未来，为自己而学、为梦想而学。为此，西路学校一直把学生放在课堂学习的中心位置，让学生代表自己发声。

让学生成为“小老师”。班级有意识地发掘有老师潜质的学生，送往学校“小老师”班进行培训，每周开展1次“小老师”培训，学生们在此过程中通过不断的学习提升自己的能力。

让学生成为“互助者”。班级是学校最小的单元，小组是班级最小的单元，小组内的表现更能让学生得到认可。课堂中小组讨论分享是其进行展示的舞台，对于记忆性知识，“对子”互助可以加强记忆效果；对于理解性知识，通过小组内成员讨论、补充，能更快实现理解掌握；对于运用性知识，进行大组讨论、思辨，能让不同层次的学生都有所收获，并提升合作学习能力。

教师：成为学习的研究者和组织者

学校推行以“学为中心”的自导式教学课堂，学生的转变，学生学习的转变，与之关系最密切的是来自教师的转变。如果课改没有教师的全面参与，再美好的构想都是空中楼阁。

如何让老师们参与进来？先要让老师尝到甜头。西路学校组织教师参观凉水井学校，深入学习现有的模式，感受不同的教学方式，引起他们的共鸣；学校成立课改骨干教师班，开展教师集中培训、听课、研讨，组织青年教师参加课改课竞赛活动；为进一步研究教学方法，还成立了课改课题组，深入研究学生的自主学习、自主管理和深度学习。在课前教师作为研究者，花费大量时间和精力去研究教材、教参和学情，去研究教学设计和课件制作；课堂中教师将舞台留给学生，充当起活动的组织者、平台的搭建者、点评的评委和启发学生学习内驱力的引导者，让学生成为课堂的真正主人。

创新，追求教育教学新方法

课堂变革匠人匠心，五育润心自主融通，课改树魂荣誉的获得离不开学校始终保持进取的姿态，是坚持在“双减”政策下变革课堂的体现。

西路学校以“学为中心、自主学习、自主管理、深度学习”的16字核心教学理念为引领，充分激发学生在学习和管理中的潜能，调动学习和管理的主动性，实现高效的学习和管理。高效的课堂源于高效的备课模式，一案（教案）三单（预学单、共学单、续学单）让老师们深度研磨教材教法、学情等。课堂做到“形十有”：先学后教、教学闭环；“神六能”：以学定教、教学相长；“魂四需”：核心素养、润泽生命。

志合者，不以山海为远；等风来，不如追风去。课改是一场结合校情、成于坚持的变革，西路教师定当至臻至实，同心齐研，向学而教。日月其迈，岁不我与，课改路上，蓄势前行；成果验收，承前启后。让课改赋能西路教育高质量发展，为西路教育的再次腾飞贡献力量。

韩馨 川江都市报记者 屈德辉 摄影报道