您所在的位置:

正文

让科技创新的种子在智慧的沃土开花结果

发布时间:2021-11-04 08:58:33 来源:泸州新闻网

                                                              泸州市第十五中学校 贺利霞

      如何有机整合学校和社会资源,推进初中学生科技创新实践活动?怎样帮助初中学生观察生活现象,探究内在规律和本质,从而培养青少年科学素养?这些问题的解决,不仅需要学校的课堂教育,更需要家庭和社会的同频共振,让学生“跳”出课堂,“融”入世界,在思考——实验——实践——探究等一系列的活动中发现问题、解决问题、摸索规律、创新创造。

      一、把牢三要素,促进科技创新活动落地

      科技创新活动需要家庭、学校、社会联动协调推进,更需要时间、地点、家长的有力支持,才能落地落实、开花结果。

      其一,精准安排时间。科技创新活动开放性的特征性,决定了需要“研究、探讨、实践”的重要环节和时间,而现实教学中,科技实践活动被视为“副科”对待,大部分科技活动时间被“主科”挤占,学生缺少的就是科技创新实践。要改变此种现状,可利用双休日、寒暑假等开展研究性学习活动的最佳时间节点。

      其二,统筹活动地点。放假期间学生分散居住,同学之间的集体活动相对受到了制约,不利于学生开展探究性活动。为此,分地域分片区统筹科技创新活动地点尤为重要。在放假前成立活动小组的时候,要把握好三个原则:一是就近原则,以学生居住小区划分片区,就近组建学生科技活动小组;二是互动原则,运用微信群、QQ、手机短信等现代通讯平台,让学生、指导老师之间及时沟通交流;三是安全原则,活动前要精心谋划,周全安排,保障学生安全。比如:在暑假,我组织学生参观借鉴第31届泸州市青少年创新大赛作品,多人合作碰撞科技创新思想火花。

      第三,寻求家长支持。学校在科技创新教育方面能否赢得家长的理解和支持至关重要。首要的是解决家长的思想认识问题。在科技实践活动中,不少家长认为在升学、竞赛的学科中没有科技教育这门学科,家长虽然在口头上支持科技创新活动,但在平时的兴趣引导和空余时间利用上没有积极对待,甚至成为科技创新活动的“反对者”“阻碍者”。充分利用“家校通”等平台加大科技创新活动的宣传,让家长了解科技创新活动对学生创新创造、成长成材等方面的重要作用,争取家长的鼎立支持。其次是要鼓励家长参与科技创新活动,家长在科技创新活动中见证学生的锻炼成长,形成家校强大合力。

      二、突出三个特性,搭建科技创新活动平台

      如何为学生的创新创造营造环境、搭建平台,在具体实践中,应突出科技创新活动三方面的特性。

      第一,突出开放性。科技创新活动要充分利用多元的自然环境空间和社会活动空间。科技创新活动可围绕人与自然关系主题展开,如水资源研究、植被研究、气候问题、能源研究、环境保护等等,学校结合周围的自然环境状况,引导学生自主地从自然中提出他们感兴趣的问题,通过观测、考察、实验、探究等多种活动,走进自然,感受自然,探究自然,获得丰富的体验。

      第二,突出自主性。科技创新活动要充分尊重学生的兴趣、爱好,让他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不大包大揽。但自主性不是无原则的,每位学生或每个活动小组都必须事先对活动内容有一个较详细的计划和预案,教师也必须跟踪了解和及时指导。

      第三,突出实践性。只有全面激发学生实践的主动性和积极性,才能促使学生学会从不同角度去观察、思考、解决问题,培养学生创新精神和实践能力。如:在指导“稻草机器人”这一活动内容时,可以布置学生任选有无光、有无草、有无水泥柱、有无水潭的一个方面,了解机器人遇到障碍物而做出变化的情况,感悟社会的进步。这样的活动方式既有利于学生融入社会生活,又能使学生逐步了解社会调查的基本方法,培养学生良好的研究分析习惯,提高创新创造能力。

      三、注重三个结合,提升科技创新活动实效

      学生在不同的年龄段学习,因学习内容、及个人的思想、情感、能力的有所不同。因此,分层设计、有机结合相关资源,提升科技创新活动的实效性。

      初一年级,注重学习与探究相结合,提升学生的自主认知能力。针对初一学生开展研究性学习培养,主要培养学生细心观察、敏锐发现问题的能力,引导学生如何把自己发现的问题转化为自己要研究的课题。科技辅导员此环节的方法要活、引导要实、教学要细、内容要全,要由浅入深、由此及彼、循序渐进。例如:解析一把多功能的扫帚。第一道工序,扫地用扫帚;第二道工序,拖地用拖把;第三道工序,烘干并吸尘。我们安排学生带着任务回家探究如何处理好地面卫生。

      初二年级,注重与校园与校外相结合,着力提升学生自主实践的能力。到了初二,学生在原有的认知基础上,要充分利用课外时间走出校园和家庭融入社会科技“大观园”,实现内联外延的目标。比如,在寒暑假引导学生走进本地的博物馆、科技馆,以及到成都、重庆、北京、上海的大型科技馆参观,既拓展学生的视野,更启迪发学生的科技创新思维。

      初三年级,注重实践与创新相结合,提升学生的创新能力。初三学生经过两年的研究性学习实践活动,已经具有比较完整的知识体系,培养学生的主要任务就是建立学生创新的思维模式,尽量与高中的研究性学习活动相衔接,在现实生活中去发现规律,激活创新的火花。在初中学习合力时,建议学生利用平行四边形的支架模型感受在一条线上的两个力的合成关系,更好地为高中学习力学打下坚实基础。

      星光不负赶路人,时光不负追梦人。2016年暑假开始,我陆续组织学生开展科技创新活动,形成了《橡皮筋动力小船》《汤饭过滤器》《报警牙刷》《伪全息投影》《光的反射中三线共面的创新证明》等多项创新作品,其中黄清华同学创作的《报警牙刷》荣获第32届泸州市青少年科技创新大赛初中科技创新成果二等奖,杨思源同学创作的《伪全息投影》科技创新作品荣获第35届泸州市青少年科技创新大赛初中科技创新成果二等奖。这些科技创新成果的取得,得益于相对充裕的时间、学生专心专注的创新实践、教师的精心指导、家长的倾力支持等一系列保障,让学生的科技创新活动更有序、更有劲、更有趣。


编辑:朱付春